PROGRAM STRATEGIE PREVENCE ŠKOLNÍ NEÚSPĚŠNOSTI
Charakteristika školní neúspěšnosti
Školní neúspěšnost je z hlediska pedagogicko-psychologického a socio-pedagogického chápána jako selhávání žáka v podmínkách školního edukačního programu nejen špatným prospěchem, ale také vytvářením negativních psychických postojů a emočních stavů ve vztahu k vlastnímu učení, ke vzdělávání, k učitelům a obecně ke škole.
Faktory školní neúspěšnosti
Školní neúspěšnost je vymezena řadou faktorů, především osobností a zdravotním stavem žáka, dále rodinným a mimoškolním prostředím a výchovně vzdělávacím procesem ve škole. Při řešení školní neúspěšnosti je nezbytná spolupráce školy, dalších odborníků, rodiny a samotného žáka. Podpora rodiny je v tomto procesu nenahraditelná i s ohledem na volbu budoucího povolání a budoucí život.
Jedná se o tyto faktory:
· osobnost dítěte – snížená inteligence, poruchy učení, nedostatečná paměť, emoční labilita, nízká odolnost vůči zátěži
· poruchy chování
· zdravotní problémy žáka – dlouhodobá absence
· změna ŠVP v důsledku přestěhování, přechodu na jinou školu
· nepodnětné rodinné prostředí, střídavá péče
· dítě ohrožené sociálně nežádoucími jevy ( zhoršená rodinná situace, šikana, domácí násilí)
· dítě – cizinec
Prevence a řešení školní neúspěšnosti
Základní podmínkou prevence školní úspěšnosti je pozitivní klima školy, důvěra žáků a rodičů k učitelům a aktivní přístup a zájem učitelů o žáky.
Na žákovu neúspěšnost upozorní vyučující jednotlivých předmětů třídního učitele (TU) TU kontaktuje rodiče, nabídne osobní jednání a přítomnost poradenských pracovníků školy (výchovný poradce – VP, metodik prevence rizikového chování – MP).
Na počátku řešení školní neúspěšnosti je nutná správná diagnostika příčin – analýza žákových možností, posouzení jeho učebního stylu, vzdělávacích potřeb, osobních postojů ke škole.
Na základě diagnostiky a zjištěných potřeb žáka volíme individuálně možná opatření:
-zvýšená motivace žáka k učení – důraz na pozitivní hodnocení, stanovení přiměřeného rozsahu učiva, podpůrné pomůcky (přehledy), využití pomoci spolužáků, podpůrné aktivity – oznamování termínů písemných prací a zkoušení, slovní hodnocení, návštěva reedukací vedená asistentem pro sociálně znevýhodněné žáky
-možnost využití velmi slabých žáků absolvovat konzultace
-individuální konzultace, doučování, kompenzace nedostatků pomocí speciálně pedagogických postupů (PLPP, spolupráce s PPP, SPC, vytvoření IVP, pedagogická intervence)
Základní podmínkou prevence školní úspěšnosti je pozitivní klima školy, důvěra žáků a rodičů k učitelům a aktivní přístup a zájem učitelů o žáky.
V Prostějově 2. 9. 2024
Zpracovala: Mgr. Ivana Halouzková
výchovná poradkyně
Mgr. Šárka Pavlovská
metodik prevence rizikového chování
Schválil: Mgr. Martin Mokroš, MBA
ředitel školy
